domingo, 6 de abril de 2008

Sobre Lecturas Modulo 3

Al iniciar las lecturas del módulo 3, no pude sino recordar las ideas que alguna vez me hice en la mente pero que no había podido poner en un orden tal como para representarlas en oraciones. El concepto del conocimiento como tal, y la manera en que se adquiere, evocando las ideas de los filósofos griegos me dejó una idea muy fija que pienso poner en práctica de inmediato. Esta idea se representa idealmente con esta comparación: No es lo mismo aprender sobre el fuego leyendo sobre él, así aprendas su composición y los efectos que podria tener sobre diferentes material o tu piel, que aprender sobre el fuego sintiéndolo o viendo los efectos frente a ti. La representación del conocimiento va a depender del medio que nos lo haga participe, así, la adquisición de conocimiento que proviene de diferentes medios o una conunción de varios es lo mas cercano a una realidad tangible creíble de lo que se está aprendiendo.



De acuerdo a Bates y Poole (2003) la adquisición del conocimiento por medio de la tecnología y los medios educativos aun no tiene un nivel de investigación general y estructurado en el cual se hayan identificado los efectos de la organización de lo aprendido en la mente de los estudiantes. Mencionan algunas de las estructuras que le dan a los medios tecnológicos la característica de ser más factiblemente controlados por el aprendíz, tales como los hipervínculos, estructuras algorítmicas, Estructuras basadas en problemas (web quest), etc. con los cuales los alumnos tiene siempre la opción de "salirse" de ellos y visitar otras opciones donde también pueda obtener información relevante y quizá aun más interesante. Hacen un análisis de los objetos de aprendizaje, sus carácteristicas, ventajas y puntos aún discutibles en cuanto a su uso.




El capítulo 9 de Bates y Poole (2003) describe de manera general algunos aspectos a considerar en la planeación de la enseñanza por medios tecnológicos. Algunos de los mencionados son: la organización de los "grupos" virtuales con respecto a los instructores a razón de el numero de alumnos, el tipo de foros, la orientación de los alumnos y la participación en línea en cuanto a comportamiento y etiqueta. La elección de el software necesario para las discusiones y la presentación de el material es también muy importante y se requiere, como siempre, tener muy en mente el tipo de alumnado y sus necesidades inherentes.

Como estratégias a usarse en la planeación de la enseñanza en linea habría que mencionar la necesidad de promover el uso del pensamiento crítico aplicado para la construcción del conocimiento, en situaciones tales como el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje colaborativo.

Los roles tomados por el maestro y el profesor en la enseñanza en línea, y más aun en los foros de discusión pueden ser tan diferentes y extensos que es bueno mantener consciente a cada quien del rol que se espera tome. Por ejemplo, un alumno puede tomar roles tan diferentes como los de compañero y controlador; colaborador o inquisidor. El rol definitivo del instructor debe ser siempre el de quien aleje a los alumnos de basar el aprendizaje o construcción de su conocimiento solo en su experiencia y trasladarlo a un aprendizaje soportado por un pensamiento basado en evidencia.

El capítulo de hecho termina con una serie de preguntas como conclusión que deberían ser tomadas como el "checklist" básico a seguir en la organización, planeación y desarrollo de cursos utilizando medios y tecnología.



sábado, 1 de marzo de 2008

Sobre lecturas Mòdulo 2

Las lecturas del módulo 2 me han parecido de un grado tècnico mayor a las del mòdulo 1. Quizà eso me ha hecho sentirlas muy fluídas y secuenciales.
Dentro de las modalidades de la educación basada en tecnología se encuentra el llamado "blended learning" del cual coincido totalmente an que es una manera de maximizar los beneficios del mètodo presencial y de la educación a distancia por medios tales como el internet, las redes satelitales, y la multimedia en si. De esta manera se usa cada una de las modalidades logrando lo que cada una sabe hacer mejor y dando como resultado la optimización de espacios, tiempos y recursos tanto económicos como de infraestructura.
Hay diversos enfoques que se le han dado a los ambientes de aprendizaje basados en tecnologías. Algunos de ellos más reconocidos que otros en los circulos educativos. Los mas utilizados son: el modo mixto, apredizaje híbrido, el "blended learning", y hasta el de inteligencia distribuída. Estos a su vez tienen variantes que van desde el estilo W ( o Web) como el usado en la Universidad de Florida Central y que no cuenta con interacción cara-a-cara o presencial. De este podemos pasar al "mezclado" ( por su nombre "mixed" en Inglés) en el que parte de la instrucción presencial se reemplaza con instrucción vía Web ( videoconferencias, chat rooms, foros de discusión, etc). La tercer variante es la llamada tipo E, en el que la instrucción es presencial pero se adereza con elementos Web.
En la idea de Kerres y DeWitt ( 2003) me llama la atención la aseveración acerca de que la decisión de métodos didácticos y formatos de entrega son independientes, lo cual implica que todos los métodos didácticos pueden ser entregados ( presentados o instruídos) por cualquier modo.
Definitivamente es muy importante tomar en cuenta los siguientes aspectos para desarrollar ambientes o cursos Blended Learning: a) seleccionar el contenido apropiado, b)basarlo en las necesidades específicas del público al que van dirigidos, y c) diseñarlo de igual modo tomando en cuenta el usuario que interactuara con él.
Los recursos audiovisuales que se mencionan y que son, de hecho, los más utilizados en el ambiente educativo tienen especificaciones de uso, una normativa a seguir de la cual no estaba tan enterado. A veces vemos los formatos, el diseño, las características técnicas, pero no reaccionamos en cuanto a que son especificaciones para el mejor uso y aprovechamiento de cada uno. El video, el audio, la mutlimedia, todos tienen maneras de ser incluídos ya sea individualmente o en conjunto al diseño de un objetivo a presentar en cualquiera de las modalidades mencionand anteriormente.
Las ventajas de la interacción en ambientes virtuales de aprendizaje creo se pueden resumir en una palabra: Mediación. Tomando en cuenta que la la educación a distancia, por sus caracteristicas, requiere que los contenidos tengan una explicitación mayor al de un sistema presencial común, el diseño del ambiente de aprendizaje virtual debe presentar o proveer la manera de que los diferentes aspectos, humanos, técnicos y el mismo software interactúen dando así una perspectiva al alumno de cada area con la que se enfrentará y entenderla paso a paso.
El radio chat como elemento tecnológico en la educación a distancia tiene variados usos. Se le puede usar como una base de interacción para retroaliementación, tanto maestro-alumno como alumno-alumno. Otros usos pueden ser como escenario de participación de los alumnos (con objetivo específico de comunicación de experiencias. Para asesorías, presentar invitados internacionales, un panel de expertos, y las entrevistas a dichos personajes.

domingo, 3 de febrero de 2008

Comentarios Iniciales

A continuaciòn presento las ideas, y opiniones surgidas, que quedaron en mi mente sobre las lecturas de nuestro primer mòdulo.
La tecnologia educativa es como lo dicen Bates y Poole cualquier medio de comunicaciòn con los alumnos que no sea la tìpica manera de impartir clase "cara a cara". Tomando eso como base podemos poner en esta categorìa todo lo que usamos en un salòn de clase y no es producido por la voz, postura ,movimientos, o actitudes del profesor. Considero que muchas veces se menosprecia el uso de algunos elementos que no son "electronicos"; muchos consideran que si no se usa un proyector y una computadora, no se està utilizando la tecnologìa. He observado que esta situaciòn es mucho mas notable en los niveles superiores, en escuelas que surgen por a la gran demanda que existe, pero que no son proveìdas o equipadas de la manera màs efectiva. Muchos de estos centros de estudios cuentan con material limitado y los maestros tienden a "conformarse" con impartir su clase de la manera mas tradicional, el mètodo Socràtico; olvidando asi que hay alumnos que son mas visuales o kinèsicos y se beneficiarìan de actividades planeadas para ellos, en las que, aparte de una computadora o un proyector, se puedan utilizar elemntos auditivos o visuales tales como grabadoras, television y videos. Apreciar esto en diferentes instituciones y en diferentes areas de estudio, me ha hecho pensar que es una pràctica comùn.
El que muchas personas sean considerados "aprendices de por vida" se debe principalmente a que como usuarios de la tecnologìa se han dado cuenta que no pueden sentarse a ver pasar el tiempo y sòlo seguir ultilizando lo que has aprendido hasta el momento de terminar tu ùltimo curso o nivel de estudios. Ademàs, la facilidad que la tecnologìa en comunicaciòn ha proveìdo para dar continuidad a lo aprendido y a lo que viene como nuevas adiciones al cumulo de habilidades para manejar actualizaciones y nueva tecnologìa misma, es un punto que ha provocado que el nùmero de personas que son consideradas "aprendices de por vida" aumente considerablemente. Una prueba de esto es la cantidadde alumnos que estan optando por la educaciòn a distancia.
Me llamaròn en sobremanera la atenciòn los conceptos vertidos sobre como nuestra posiciòn epistemològica influye fuerte y directamente enla manera en que enseñamos o impartimos clase. Tomando en cuenta que en nuestra sociedad Mexicana estamos viviendo un tiempo de cambio en el àmbito educativo, me puse a recordar como es que impartìan clase mis maestros de universidad hace veinte años; comparàndolo con como lo hago ahora yo, y como lo hacen las nuevas generaciones de egresados en educaciòn. Definitivamente hay un cambio, y en mucho ha influìdo la tecnologìa; cada vez dàndole un papel màs activo al alumno en su manera personal de aprender y los elementos con que cuenta en su entorno.
Conozco instructores que no permiten aun que el cambio se de en su manera de trabajar. No quieren "perder la autoridad" que se les ha otorgado como docentes y comunmente son el tipo de instructores que rechazan la inserciòn de la tecnologìa en sus clases, cursos o actividades. El mètodo Socràtico es la ley para ellos, aun conociendo sobre las diferentes teorìas del aprendizaje y hasta opinando sobre ellas, detienen cualquier contacto con estrategias constructivistas o la construcciòn social del aprendizaje.
Personalmente creo que las teorìas sobre el aprendizaje tienen todas un momento determinante o inclusivo en el proceso de la transmisiòn de conocimiento. Los alumnos pasan por diferentes "momentos mentales" y tal cual complicada es la naturaleza humana, asi lo pueden ser tambièn las combinaciones que se pueden llegar a dar en cuanto a estrategias de teorìas en la enseñanza y los estilos de aprendizaje de un alumno.
Somos los instructores quienes podemos influenciar, motivar y a veces hasta cohartar estos momentos segùn nuestra posiciòn en cuanto al uso de diferentes estrategias y entre ellas la utilizaciòn de elementos tecnològicos en sus diferentes niveles y variantes.
Comprendo ahora como es que el modelo de eduaciòn a distancia basado en TIC es centrado en el alumno. Y no es que no tuviera nociòn de esto, sino que las lecturas vinieron a poner en perspectiva y orden muchos de los aspectos y directrices que anteriormente veìa yo como datos en conjunto o relacionados pero en desorden. Me llamò la atenciòn como mi idea del modo en el que se lleva a cabo el aprendizaje a distancia reafianzò algunos puntos, tal como la funciòn del maestro en dicho proceso. Se pìensa mucho que en èste, el elemento primordial es la tecnologìa, y quizà lo sea, pero si no tiene como base una actitud positiva del instructor y el uso y selecciòn adecuados de los elementos tecnològicos, se complica que el aprendizaje se de de manera fluìda y cordial. La educaciòn humanista menciona que el individuo juega un papel primordial en el proceso del conocimeinto, pero croe que esto no se refiere solo al papel del estudiante sino al del instructor de igual manera. Creo que ambos son ciudadanos del conocimiento y estàn desarrollando las estrategias necesarias para desarrollarse en sociedad, cada uno en distinto enfoque quizà.
Quiza la visiòn que se comparte en las lecturas de como viene el futuro en cuanto a la educaciòn es, de muchas maneras, corroborada dia a dia en los medios de comunicaciòn. Se menciona que los elementos tecnològicos que se usaràn en elfuturo pròximo (entre 10 y 20 años) ya existen, y estàn en proceso de adaptaciòn para los objetivos necesarios. Personalmente creo que la educaciòn no perderà su lado personal o humano como muchos creen; màs bien crearà lazos entre grupos sociales e individuos y asi, se reforzaran ideales para que nuestras razas descubran maneras de mejorar sus sociedades y la relaciòn entre todos los seres humanos.

domingo, 27 de enero de 2008

Bienvenida

Hola a todos
Este es el blog de Manuel Montes. Estudiando la Maestría es Tecnologia Educativa en la Universidad Virtual del ITESM. Tengamos cordial convivencia y trabajo arduo y constante para aprovechar al máximo.